Рабочая программа на тему: Рабочая программа для 1 младшей группы по ФГОС . Обязательная часть программы. Пояснительная записка Нормативно- правовая база. Программа разработана в соответствии: С международными правовыми актами: Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 2. СССР от 1. 5. 0. 9. Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1. Генеральной Ассамблеи ООН от 2. Законами РФ и документами Правительства РФ: Конституция РФ ст. Календарно-перспективное планирование образовательной работы с детьми первой младшей группы. Полная версия программы. Перспективное планирование в старшей группе по программе 'Радуга'. Осовская Наталья Александровна. Перспективное планирование по окружающему миру в первой младшей группе по программе 'От рождения до школы'. Учебный план реализации ООП ДО в первой младшей группе по программе «Радуга». Перспективное планирование по изобразительной деятельности в первой младшей группе. Рисование Неделя Тема. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» . Сан. Пи. Н 2. 4. 1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 1. Приоритетной деятельностью ДОУ в группах для детей раннего возраста является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в учреждениях начального общего образования (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования). При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Основные характеристики особенностей развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Часть 4 - Конспект занятия по рисованию в 1 младшей группе «Улитка» Часть 5 - Перспективное планирование по математике во II мл. Часть 6 - Планирование по программе "Радуга" для детей 2й младшей группы Часть 7.Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. Младшей группы «Радуга». Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана. В пособии предлагается Развернутое перспективное планирование, составленное по комплексной программе воспитания, образования и развития детей 'Радуга', для первой младшей группы по разделам: учусь говорить, сенсорное развитие, познаю мир. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 0. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. Первая младшая группа. Вся информация о товаре. Книгопечатная продукция (2012). Развернутое перспективное планирование по программе 'Радуга'. Вторая младшая группа. В пособии предлагается развернутое перспективное планирование, составленное по комплексной программе воспитания, образования и развития детей 'Радуга', для первой младшей группы по разделам: учусь говорить, сенсорное развитие, познаю мир. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2- 3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно- действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Особенности развития детей раннего возраста: Раздел работы. Возраст ребенка. Основные показатели развития. Задачи. Развитие речи. Умеет говорить внятно- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные- Пользуется речью как средством общения- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. Задачи программы Задачи: Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их материальное благополучие. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства. Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром. Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности. Обеспечить психолого- педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Принципы и подходы к формированию программы. Основополагающими принципами построения Программы являются: принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, опирающихся на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики; полноценное проживание ребенком этапа раннего детства , обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; принципу соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные в ДОУ цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»; принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; принцип целостности и интеграции образовательного процесса; комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса; осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; учет этнокультурной ситуации развития детей. Особенности организации образовательного процесса: Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с направлениями развития ребёнка . В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно- деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно- выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания. Параметры оценки адаптации детей. Параметры. 1 группа. Поведение Сильные, уравновешенные, подвижные. Сильные, возбудимые. Сильные, уравновешенные инертные. Слабые. Настроение Бодрое, контактное. Бодрое, не уравновешенное, очень эмоциональное. Спокойное, уравновешенное, не контактное, не эмоциональное. Вялое, не контактное. Предел работоспособности. Соответствует норме и возрасту. Быстро наступает утомление. Соответствует возрастной норме. Низкий Характер засыпания и пробуждения. Быстро и спокойно. Медленно, неспокойно. Медленно и спокойно.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
July 2017
Categories |